El Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios (CEDEC) acaba de publicar en su boletín una "Guía de redes sociales para familias".
lunes, 28 de marzo de 2011
Guía de redes sociales para familias
El Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios (CEDEC) acaba de publicar en su boletín una "Guía de redes sociales para familias".
miércoles, 9 de marzo de 2011
Se buscan 100 personas residentes en Parque Goya...
...que quieran comprometerse con el Medio Ambiente
CON LA ENERGÍA...
Y CON EL AGUA
Y CON EL AGUA
Para más información:
Gabinete de Educación Ambiental. Ayuntamiento de Zaragoza.
Telf: 976 72 42 41. e-mail: programaambiental@zaragoza.es
http://www.zaragoza.es/ciudad/medioambiente/
Inscríbete en: http://www.zaragoza.es/ciudad/medioambiente/educacionambiental/goya.htm
sábado, 26 de febrero de 2011
Bicicletas Solidarias para el Sahara
Si tienes una bici que no utilizas, dale un uso solidario
¿En qué consiste la campaña Bicicletas Solidarias?
En recoger bicicletas en desuso para ser reparadas y recuperadas para su funcionamiento óptimo, y posteriormente ser entregadas a poblaciones que disponen de pocos recursos materiales. En esta ocasión se entregarán a los Campamentos de Refugiados del Saharaui, junto con material de repuesto y herramientas para su mantenimiento.
¿Por qué enviar bicis a los Campamentos de Refugiados del Sahara?
La bicicleta es un transporte ideal en cualquier lugar del mundo, pero cobra mayor importancia en territorios donde otros medios de transporte (autobús, tren o coche) no disponen de infraestructuras. La bicicleta resulta entonces indispensable para muchas familias, cuyas dificultades para desplazarse se convierten en un serio inconveniente para la vida diaria.
Los Campamentos de Refugiados del Saharauis fueron situados en las zonas más inhóspitas del desierto, en la frontera argelina; cuentan con escasa infraestructura interina y la población vive en condiciones durísimas, por ello las bicis se convierten en un bien de primera necesidad para la movilidad.
sábado, 19 de febrero de 2011
Las drogodependencias y las adicciones
La charla se integra en el Plan Director para la Mejora de la Convivencia y la Seguridad Escolar, que el departamento de Educación Cultura y Deporte de la DGA y la Delegación del Gobierno en Aragón vienen desarrollando en colaboración con el Ministerio del Interior y está impartida por expertos de los Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
En la charla se expondrá la realidad actual sobre conductas delictivas relacionadas con el consumo y la posesión o intercambio de sustancias adictivas, así como sus consecuencias, los delitos en los que los menores pueden ser víctimas, etc. También se ofrecerán respuestas y precauciones para madre y padres ante las amenazas que supone para los menores entrar en contacto con el mundo de las drogas.
El martes, 22 de febrero de 2011, a las 17:30
en el IES Parque Goya
en el IES Parque Goya
¡¡¡ Os esperamos !!!
viernes, 11 de febrero de 2011
Becas para colonias de inmersión lingüística
Se ha publicado la convocatoria de becas para colonias de inmersión lingüística para este verano, dirigidas a alumnado de 5º y 6º de Primaria y 1º de ESO.
El plazo para solicitarlas acaba el 7 de marzo.
El plazo para solicitarlas acaba el 7 de marzo.
lunes, 17 de enero de 2011
Carta abierta sobre Bolonia, PISA y el corral de las gallinas
Quiero aportar una reflexión tan respetuosa como provocativa sobre cuestiones que han aparecido en la AMPA, y en relación con la reciente insistencia de los tutores sobre la responsabilidad de las familias en los resultados académicos de los hijos. Los resultados del informe PISA ponen siempre nerviosos a políticos, familias y docentes. Resulta obvio, pero necesario, recordar que cada uno de estos grupos tiene su nivel de responsabilidad, aunque el sujeto y objeto principal sean los alumnos. No sólo es erróneo, sino sobre todo perverso, descargar el peso de los fracasos o atribuir las razones de los éxitos sólo a un elemento. Los países que encabezan el ranking PISA no se caracterizan por el presupuesto educativo, ni por el salario del profesorado, ni por las horas que los alumnos pasan en el centro. Se caracterizan por el sistema de selección del profesorado, por la formación continua del mismo, y por una decidida y eficaz guerra al fracaso desde el principio y en todos los niveles (1).
Como carta abierta, pretendo provocar e invitar al debate a toda la comunidad educativa. Me permito situarme desde la perspectiva de la Universidad actual. Una Universidad en la que durante los últimos 15 años estamos realizando un esfuerzo ímprobo y muy ingrato de revisión y exploración de métodos docentes. Es un entorno en el que sólo se nos reconoce realmente, y muy poco, nuestra actividad investigadora, a la que dedicamos jornadas inverosímiles. En este entorno, en apenas cinco años, estamos dándole la vuelta a todo el sistema, para adecuarnos al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). No somos ni mucho menos el paradigma de la innovación educativa, pero sufrimos un vuelco histórico. Y como punta de lanza de la formación y la investigación del país, podemos y debemos aportar mucho.
Lo primero que se percibe en la Universidad es que no se puede cambiar la forma de aprendizaje de alumnos sometidos a un sistema decimonónico (2) durante los doce años previos. Y desde este escenario, lo que se observa en la docencia no universitaria, con raras excepciones, es un tremendo inmovilismo. En los últimos cursos de Primaria y primeros de la ESO la sociedad percibe un profesorado con un agotamiento absolutamente comprensible, dada la dificultad de integrar en el aula y la vida del centro lo que sencilla y llanamente no es integrable, en ausencia de recursos que la LOGSE nunca ha proporcionado. Para muchos docentes esto es un reto, y hay que reconocerles el esfuerzo de jugar con las pocas cartas disponibles. Sin embargo, en general, da la sensación de que la innovación educativa se reduce a la pizarra digital y al uso de las TICs, arrastrados por una estólida corriente de auténtico papanatismo pedagógico y tecnológico, promovido fundamentalmente desde el estamento político. Tampoco va a ayudar a esto la implantación de un sistema de Calidad cuya carga burocrática es tal que acabará aplastando por completo la finalidad que persigue. Ni será la panacea el que a los docentes no universitarios se les otorgue el rango de Autoridad Pública.
Por completitud, me permito unos apuntes, que cualquiera con sentido común compartirá, sobre la responsabilidad de los estudiantes, familias y centros en este embrollo en el que estamos atascados. Dejo mi opinión sobre la responsabilidad del profesorado para el final.
Los estudiantes deben en primer lugar comprometerse consigo mismos. Ningún entramado educativo, ninguna metodología docente, ninguna tecnología maravillosa, substituye al esfuerzo. Es una generación cuyo cerebro está acostumbrado a la gratificación fácil proporcionada por muchas horas de televisión y de juegos informáticos. Hay que hacerles ver que eso es un problema, que lo será cada vez más, y que la actividad intelectual pura (pensar, razonar) es imprescindible para, simplemente, ser personas. Tienen que luchar para conseguir aislarse en espacios duros de soledad frente a un problema, frente al folio en blanco, frente a la creación artística, literaria, técnica o científica, y frente a cualquier reto de aprendizaje o comprensión que ellos mismos razonablemente se propongan a lo largo de toda su vida. Comenzando por las metodologías de aprendizaje cooperativo, el aprendizaje sólo es efectivo cuando existe ese nivel subyacente de capacidad y responsabilidad personal.
Las familias debemos aportar como mínimo un clima de civismo, y de respeto a la cultura en todas sus manifestaciones, sean cuales sean las capacidades de los hijos. El civismo y el respeto tanto por lo común --sean valores o recursos materiales-- como por lo diverso, se cultiva en casa. No puede ser diferente del sistema de derechos y deberes que rige la sociedad, y que lógicamente forman parte de la vida de los centros educativos. No es posible el trabajo en el aula sin un mínimo saber estar, enraizado en la convicción personal de que eso es importante, y no en un mero régimen disciplinario.
Los centros educativos al amparo del Estado deberían además asegurar, a diferentes niveles, el desarrollo del espíritu crítico y de la capacidad de los alumnos para cuestionar de manera fundamentada todo lo que nos rodea, incluyendo la autoridad o las propias leyes. Sin ese espíritu no hay avance social y no es posible la democracia. El papel relevante de los centros educativos del Estado, en mi opinión, reside en que no siempre el ambiente familiar garantiza esos valores. El centro educativo puede y debe ser una ventana a un mundo de valores sociales y culturales de amplio consenso..
En cuanto a los docentes, hemos sido tan vapuleados desde la política y las familias como responsables del sistema educativo, que parece que hemos olvidado dónde estamos y quiénes somos. Educar proviene de educere (sacar hacia fuera). Los educadores debemos sacar afuera lo mejor de los alumnos. Pero en muchos casos debemos reconocer que ni siquiera hemos estudiado, reflexionado o trabajado con seriedad en materia de formación pedagógica, y que la autocrítica brilla por su ausencia. Sin una reflexión sobre nuestras creencias y actitudes como docentes, en el mejor de los casos conseguiremos cambiarlo todo para que nada cambie. ¿Cuántos docentes tenemos una formación pedagógica específica, aparte de los Maestros? ¿Y cuántos, incluyendo a los maestros, contrastamos y renovamos nuestros métodos? ¿Cuántos cursos de formación del profesorado resisten un análisis riguroso de calidad? Los docentes podemos y debemos llamar la atención de padres y políticos sobre lo que honradamente vemos. Pero hemos de ser autocríticos. Hay alumnos que llegan a la ESO, al Bachiller o la Universidad motivados y con un historial académico brillante. Salen con la autoestima por los suelos, y con unos descensos en el rendimiento académico que llaman la atención. De un curso a otro, de un nivel a otro, el mismo alumno puede pasar del 10 al suspenso, incluso en materias relacionadas. No es normal, y como docentes debemos, al menos, aportar algo al problema.
Mi ánimo aquí es sólo provocar e iniciar un debate, por lo que me voy a limitar a uno de los ejemplos que puedo aportar desde la perspectiva de mi oficio.
Los actuales alumnos de Primaria, ESO, Bachiller o FP no van a escribir a mano más allá de pequeñas anotaciones. Por supuesto, les quedan muchas pruebas escritas por delante, por lo que deben conseguir una letra razonablemente rápida y legible, y ser capaces de estructurar de forma eficiente y eficaz una respuesta manuscrita. Pero la mayoría de sus escritos los harán por métodos electrónicos. Represento a un sector profesional que lleva décadas utilizando en docencia e investigación lo que otros aún llaman nuevas tecnologías. Apenas escribimos a mano, ni el ámbito académico, ni en el industrial. En los nuevos planes Bolonia de la UZ el examen final escrito ha de ser explícitamente solicitado por el estudiante, y la evaluación continua supone ejercicios más cortos. Desde hace años, muchos de nosotros utilizamos exámenes realizados por computador, e incluso se prescinde del examen convencional. Como contraste, en muchas asignaturas, desde Primaria, se da un peso excesivo a la escritura. Se califica la habilidad manual para escribir. La velocidad a la que son capaces de escribir con una letra mínimamente clara determina el tiempo de ejecución de los deberes y de los exámenes. Los estudiantes capaces y motivados, pero de escritura lenta, tienen más dificultad en trabajar otros aspectos fundamentales, como la propia estructuración de los trabajos. ¿Por qué esta obsesión? ¿No pueden realizarse los deberes por medios ofimáticos? Si ello introduce agravios comparativos entre los alumnos que saben manejar estos medios y los que no, lo actual introduce agravios comparativos entre quienes tienen la habilidad de escribir rápido y bien y los que no. Y lamentablemente, esta segunda habilidad no tiene peso en el mundo en que vivimos, y aún lo tendrá menos en el mundo en el que van a vivir.
Improviso como cierre algunas cuestiones que me persiguen como docente desde hace más de veinte años, y que pueden sugerir otras contribuciones.
El objetivo de la evaluación es el aprendizaje, y la evaluación es posiblemente el método más eficaz de aprendizaje, si se utiliza con habilidad (y esfuerzo). Si evaluamos mal, nuestros alumnos aprenderán mal, aunque nuestra enseñanza sea excelente. ¿Evaluamos o calificamos? ¿Por qué las técnicas de evaluación formativa, y no meramente sumativa, brillan en general por su ausencia? ¿Qué experiencias innovadoras tenemos, qué hemos intentado, en qué triunfamos y en qué fracasamos? Calificar es imprescindible, pero nada trivial, y de una enorme responsabilidad social. El que un ejercio sea calificado con un 10 por un docente y con un 8 por otro puede que no ponga en cuestión la credibilidad del docente, pero sí pone en cuestión la credibilidad del sistema, incluso asumiendo que hay un grado de subjetividad que debe de asumirse siempre.
¿Cómo estimamos la carga real que supone para el alumno las actividades de aprendizaje que diseñamos y los exámenes? Aquí debo de aportar que en el CPS tenemos un sofware que se utilizó en un programa piloto participado por alumnos y profesores. Fue un fracaso, pero al menos lo intentamos.
¿Enseñamos o hacemos que el alumno aprenda? ¿Por qué los alumnos se aburren y desmotivan en algunas clases? ¿Son malos o no sabemos convertir el aula en un espacio de aprendizaje activo, abrazados a la pizarra, aunque ésta sea digital?¿Nos hemos autoevaluado alguna vez? ¿Hemos asistido alguna vez unos a las clases de los otros?
Tantas horas pescando y pican pocos peces, aunque están ahí, o quizá se vayan por aburrimiento. ¿Es sólo culpa de los peces? ¿Miramos el retrovisor o conducimos una locomotora en la que apenas quedan vagones? En Medias, la LOGSE ha supuesto un esfuerzo loable para evitarlo, pero nunca ha habido recursos suficientes para enganchar a los desenganchados. En el EEES nos piden ahora horquillas de aprobados, para lavar la cara al sistema.
No solucionaremos problemas insolubles. Pero quizá a través de la AMPA se pueda crear un foro de debate que aporte comprensión mutua entre familias y docentes, contribuyendo al mejor rendimiento de nuestros hijos, y a la mayor satisfacción profesional del profesorado.
(1) How to be Top. The Economist, 20th 2007 pp. 74-75. http://www.economist.com/node/9989914
(2) Formalmente napoleónico, en el caso español, para ser más precisos.
José Luis Briz [ briz@unizar.es ]
Depto. de Informática e Ingeniería de Sistemas.
Centro Politécnico Superior, Universidad de Zaragoza
miércoles, 29 de diciembre de 2010
Educar en el consumo responsable en la Navidad
Con motivo de la proximidad de las fechas navideñas, hacemos llegar a todas nuestras APAS el documento que desde FAPAR hemos elaborado en colaboración con el Ayuntamiento de Zaragoza, con el propósito de ofrecer sugerencias que nos permitan educar a nuestros hijos e hijas en un consumo responsable en esta época de consumismo que son las fiestas navideñas.
Desde FAPAR pensamos que la educación a nuestros hijos e hijas en un consumo responsable y respetuoso con el medio ambiente es una tarea en la que nos debemos implicar todos, desde la familia, hasta la sociedad, dando ejemplo con nuestro comportamiento. Para ello es fundamental hacer una reflexión sobre el uso adecuado o no del consumo al que nos sometemos y las consecuencias que ello trae. En estas fechas en las que las campañas publicitarias inundan los medios de comunicación y las calles, queremos que se conozcan sugerencias con las que conseguir un consumo mucho más razonable y menos costoso para el bolsillo y el medio ambiente de lo que nos quieren hacer creer, máxime en un momento coyuntural como el que vivimos de crisis económica generalizada en la que debemos reflexionar más aún, si cabe, sobre lo que es racional en nuestro consumo y aquello que es superfluo.
Folleto para educar en el consumo responsable en la Navidad y sugerencias de buenas practicas. Editado por FAPAR y el Ayuntamiento de Zaragoza.
Desde FAPAR pensamos que la educación a nuestros hijos e hijas en un consumo responsable y respetuoso con el medio ambiente es una tarea en la que nos debemos implicar todos, desde la familia, hasta la sociedad, dando ejemplo con nuestro comportamiento. Para ello es fundamental hacer una reflexión sobre el uso adecuado o no del consumo al que nos sometemos y las consecuencias que ello trae. En estas fechas en las que las campañas publicitarias inundan los medios de comunicación y las calles, queremos que se conozcan sugerencias con las que conseguir un consumo mucho más razonable y menos costoso para el bolsillo y el medio ambiente de lo que nos quieren hacer creer, máxime en un momento coyuntural como el que vivimos de crisis económica generalizada en la que debemos reflexionar más aún, si cabe, sobre lo que es racional en nuestro consumo y aquello que es superfluo.
Folleto para educar en el consumo responsable en la Navidad y sugerencias de buenas practicas. Editado por FAPAR y el Ayuntamiento de Zaragoza.
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Riesgos de Internet (actualización)
Dado el tamaño y el contenido de la presentación que utilizó el ponente en la charla de "Riesgos de Internet", no es posible colgarla en este blog, pero existe la posibilidad de copiarla (en un pendrive) en la secretaría del Instituto.
martes, 16 de noviembre de 2010
Riesgos de Internet
Pero, al igual que en el mundo real, toda prudencia es poca, ya que hay personas que pueden utilizar Internet para abusar de la curiosidad de los menores, engañar a los adultos o simplemente con el fin de crear dificultades en el equipamiento informático.
En el marco del II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, hemos programado para el día 23 de noviembre a las 18:30, la charla “Riesgos de Internet”, impartida por un miembro de la Dirección General de la Policía.
Os esperamos !!!
viernes, 12 de noviembre de 2010
Calendario escolar Zaragoza - Modificación
La ciudad de Zaragoza tendrá fiesta patronal el 13 de octubre de 2010, que sustituye como fiesta escolar al 4 de febrero de 2011 en esta ciudad. Esta modificación ha sido solicitada por el Ayuntamiento de Zaragoza.
En la ciudad de Zaragoza serán días no lectivos el 28 de enero de 2011 y el 4 de febrero de 2011, en sustitución de los días festivos 29 de enero y 5 de marzo. Esta modificación ha sido propuesta por el Ayuntamiento de Zaragoza y aprobada por el Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte de Zaragoza.
En la ciudad de Zaragoza serán días no lectivos el 28 de enero de 2011 y el 4 de febrero de 2011, en sustitución de los días festivos 29 de enero y 5 de marzo. Esta modificación ha sido propuesta por el Ayuntamiento de Zaragoza y aprobada por el Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte de Zaragoza.
martes, 9 de noviembre de 2010
Educación sexual y afectiva
El Centro Municipal de Promoción de la Salud "Amparo Poch" ha llevado a cabo en las últimas semanas su programa de educación sexual y afectiva para jóvenes, dirigida en este caso a los chicos y chicas de 2º de ESO.
El programa se desarrolla a través de varias sesiones en los propios centros y ha incluido en esta ocasión una charla de orientación para padres.
Aparte de estos programas formativos, también en salud mental, el centro dispone de un servicio de atención dirigido a jóvenes de 15 a 29 años.
Cita previa en los teléfonos 976 20 08 50 y 976 20 08 56.
Desde el centro nos han recomendado la siguiente bibliografía sobre el educación sexual:
El programa se desarrolla a través de varias sesiones en los propios centros y ha incluido en esta ocasión una charla de orientación para padres.
Aparte de estos programas formativos, también en salud mental, el centro dispone de un servicio de atención dirigido a jóvenes de 15 a 29 años.
Cita previa en los teléfonos 976 20 08 50 y 976 20 08 56.
Desde el centro nos han recomendado la siguiente bibliografía sobre el educación sexual:
- Construyendo sexualidades, Carlos de la Cruz y Juan Carlos Diezma. CEAPA.
- Adolescentes "Que maravilla". Eva Bach Corbacho.
miércoles, 3 de noviembre de 2010
“La historia de amor del siglo”
La historia de amor del siglo, es un espectáculo teatral basado en el libro del mismo título de la escritora finlandesa Märta Tikkanen.
El texto es una selección de poemas del libro y en ellos se cuenta la historia de una mujer, y a la vez de muchas, en su recorrido como parejas de un amor alcohólico y violento. Su historia es la historia del amor cuando el amor duele. El espectáculo estará dirigido por Mariano Anós e interpretado por Ana García Arnaiz. Probablemente lo que más llegó a los lectores fue el tono de confesión personal, el hecho de ser, en realidad, una novela contada en poemas sencillos.
Desde FAPAR se valora la obra de alto interés para las familias por su temática en coeducación y prevención de violencia sexista, por lo que hemos acordado una colaboración en su difusión entre las APAS de la Escuela Pública y una bonificación para nuestras familias de 4€ por entrada.
viernes, 15 de octubre de 2010
Convocatoria Asamblea General AMPA
Para el día 20 de octubre se ha convocado la Asamblea General Ordinaria de la AMPA “La Fragua”, que se celebrará en el IES Parque Goya, a las 18:30 en primera convocatoria y media hora después en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:
Asimismo desde la Junta queremos animaros a participar en la Junta de la AMPA, o como colaboradores en tareas o proyectos específicos. Ponte en contacto con nosotros a través del correo electrónico o el teléfono de la AMPA.
ASAMBLEA ORDINARIA
- Lectura y aprobación, si procede, del Acta de la Asamblea anterior.
- Memoria de actividades del curso 2009-2010 y proyectos para 2010-2011.
- Estado de cuentas del curso 2009-2010 y presupuesto de 2010-2011.
- Ratificación/renovación de la Junta Directiva.
- Ruegos y preguntas.
Asimismo desde la Junta queremos animaros a participar en la Junta de la AMPA, o como colaboradores en tareas o proyectos específicos. Ponte en contacto con nosotros a través del correo electrónico o el teléfono de la AMPA.
miércoles, 6 de octubre de 2010
Calendario escolar Zaragoza
El Ayuntamiento de Zaragoza ha decidido la sustitución en el calendario escolar del día 4 de febrero por el 13 de octubre.
Así los días no lectivos durante el curso 2010-2011 en los centros docentes de Zaragoza capital serán: 11 y 13 de octubre, 7 de diciembre y 4 de marzo de 2011.
Así los días no lectivos durante el curso 2010-2011 en los centros docentes de Zaragoza capital serán: 11 y 13 de octubre, 7 de diciembre y 4 de marzo de 2011.
jueves, 30 de septiembre de 2010
Extraescolares 2010-2011
Revisada la encuesta sobre actividades extraescolares que incluimos con la ficha de inscripción a la AMPA, vamos a ofrecer de nuevo las actividades de TEATRO y BAILES MODERNOS (funky, hip-hop, danza del vientre…).
Para participar en ellas debéis rellenar la ficha de inscripción de cada actividad. Rellena todos los campos en blanco de la ficha(s) de la actividad en la que quieras inscribirte y entrégala debidamente firmada en la conserjería del Instituto hasta el viernes 8 de octubre. No olvides al menos un teléfono de contacto, a ser posible un fijo por razones de economía de la Asociación.
Cada actividad requiere de un mínimo de 10 participantes, si no se alcanza el número mínimo necesario la actividad no podrá realizarse.
Aparte de las cuotas mensuales habrá un único pago de 10€, en concepto de matrícula. La AMPA subvencionará la matrícula de sus socios. Para la actividad de teatro se va a solicitar una subvención municipal del Banco de Actividades para jóvenes, que podría rebajar la cuota en un 30%. Pero aún no es algo seguro.
Para poder llevar a cabo cada actividad, así cómo para realizar su seguimiento, será necesaria la colaboración de algún padre o madre de los alumnos participantes. Indícalo así en la ficha escribiendo “colaborador”. Si ninguno de los padres de los participantes puede colaborar en la actividad, esta podría ser desestimada.
Además de las actividades mencionadas, hemos recibido unas cuantas propuestas de actividades deportivas, pero un poco dispersas: fútbol sala, baloncesto y balonmano, principalmente. Así que os proponemos, que si algún padre/madre está dispuesto a promover alguna actividad deportiva (o de otro tipo, claro), en el marco de las actividades de la AMPA y con su soporte, se ponga en contacto con la Junta.
Para participar en ellas debéis rellenar la ficha de inscripción de cada actividad. Rellena todos los campos en blanco de la ficha(s) de la actividad en la que quieras inscribirte y entrégala debidamente firmada en la conserjería del Instituto hasta el viernes 8 de octubre. No olvides al menos un teléfono de contacto, a ser posible un fijo por razones de economía de la Asociación.
Cada actividad requiere de un mínimo de 10 participantes, si no se alcanza el número mínimo necesario la actividad no podrá realizarse.
Aparte de las cuotas mensuales habrá un único pago de 10€, en concepto de matrícula. La AMPA subvencionará la matrícula de sus socios. Para la actividad de teatro se va a solicitar una subvención municipal del Banco de Actividades para jóvenes, que podría rebajar la cuota en un 30%. Pero aún no es algo seguro.
Para poder llevar a cabo cada actividad, así cómo para realizar su seguimiento, será necesaria la colaboración de algún padre o madre de los alumnos participantes. Indícalo así en la ficha escribiendo “colaborador”. Si ninguno de los padres de los participantes puede colaborar en la actividad, esta podría ser desestimada.
Además de las actividades mencionadas, hemos recibido unas cuantas propuestas de actividades deportivas, pero un poco dispersas: fútbol sala, baloncesto y balonmano, principalmente. Así que os proponemos, que si algún padre/madre está dispuesto a promover alguna actividad deportiva (o de otro tipo, claro), en el marco de las actividades de la AMPA y con su soporte, se ponga en contacto con la Junta.
jueves, 23 de septiembre de 2010
ZOOM1215
¿Qué es ZOOM1215?
Es un proyecto que nace como una continuación natural de La Linterna Mágica, referido al placer de ver cine y a la formación como espectadores. Y añade un paso más en cuanto a participación: los socios de ZOOM1215 podrán realizar con sus amigos pequeñas creaciones, que sin pretender brillantes resultados, facilitarán diálogos, discusiones y encuentros entre ellos que les ayudarán a crecer social y comunitariamente.
Cada temporada se les ofrecen por un lado películas y por otro actividades prácticas relacionadas con el mundo del cine. La participación en las actividades es opcional, de manera que los socios que lo deseen pueden limitarse a ver las películas programadas.
Pueden hacerse miembros de ZOOM1215 los niños y niñas que se encuentran actualmente en Enseñanza Secundaria.
+ información: zoom1215.es
Es un proyecto que nace como una continuación natural de La Linterna Mágica, referido al placer de ver cine y a la formación como espectadores. Y añade un paso más en cuanto a participación: los socios de ZOOM1215 podrán realizar con sus amigos pequeñas creaciones, que sin pretender brillantes resultados, facilitarán diálogos, discusiones y encuentros entre ellos que les ayudarán a crecer social y comunitariamente.
Cada temporada se les ofrecen por un lado películas y por otro actividades prácticas relacionadas con el mundo del cine. La participación en las actividades es opcional, de manera que los socios que lo deseen pueden limitarse a ver las películas programadas.
Pueden hacerse miembros de ZOOM1215 los niños y niñas que se encuentran actualmente en Enseñanza Secundaria.
+ información: zoom1215.es
martes, 21 de septiembre de 2010
domingo, 5 de septiembre de 2010
Consumo responsable en el inicio del curso escolar
Como cada año al inicio del curso escolar, numerosas campañas publicitarias nos animan a adquirir todo tipo de prendas y objetos escolares, independientemente de las necesidades reales que tengamos las familias, como si el comienzo del curso escolar llevase parejo la renovación imprescindible de todo material relacionado con el mismo.
Por otra parte, consideramos que las cifras que en estas fechas se publican sobre el gasto que conlleva el inicio de curso escolar, están bastante alejadas de la realidad. Como sabemos, nuestra Comunidad, hasta la fecha, disfruta del Programa de Gratuidad de Libros de Texto en Primaria y Secundaria, lo que supone un ahorro importante para las familias (en Primaria una media de 130 euros y en Secundaria de 235 euros y que esperamos no sufra más modificación que la de adaptarse a la enseñanza digital), especialmente en estos momentos de crisis económica. También en estas encuestas suelen incluirse gastos adicionales como uniformes, cuotas para el centro, etc,. que no afectan a la Escuela Pública, es decir no afectan a más del 75% de familias aragonesas con hijos en edad escolar.
Con el objetivo de ayudar a las familias hemos editado el folleto adjunto “Educar en un consumo responsable. Consejos para el inicio del curso”, que pretende transmitir valores de consumo racional, reflexivo y responsable, compatibles con el respeto al medioambiente, formados en el concepto de la reutilización frente al estreno, del cuidado y el respeto hacia las cosas de los demás y las propias, con la solidaridad entre quienes disponen de mayores medios económicos y quienes no y dentro de un consumo justo. De esta forma, además, estaremos inculcando a nuestros hijos e hijas, un espíritu crítico para que puedan desenvolverse mejor en una sociedad consumista como la nuestra.
Nos parece necesario que desde las instituciones, los medios de comunicación y la sociedad en general, se reflexione con el fin de racionalizar el consumo al que se nos incita en distintas épocas del año, una de ellas la de principio de curso, por lo que os invitamos a ayudarnos en esta tarea, especialmente en esta época de crisis en que la educación no debe ser un elemento de discriminación ni diferenciación entre las familias en función de su nivel adquisitivo.
Por otra parte, consideramos que las cifras que en estas fechas se publican sobre el gasto que conlleva el inicio de curso escolar, están bastante alejadas de la realidad. Como sabemos, nuestra Comunidad, hasta la fecha, disfruta del Programa de Gratuidad de Libros de Texto en Primaria y Secundaria, lo que supone un ahorro importante para las familias (en Primaria una media de 130 euros y en Secundaria de 235 euros y que esperamos no sufra más modificación que la de adaptarse a la enseñanza digital), especialmente en estos momentos de crisis económica. También en estas encuestas suelen incluirse gastos adicionales como uniformes, cuotas para el centro, etc,. que no afectan a la Escuela Pública, es decir no afectan a más del 75% de familias aragonesas con hijos en edad escolar.
Con el objetivo de ayudar a las familias hemos editado el folleto adjunto “Educar en un consumo responsable. Consejos para el inicio del curso”, que pretende transmitir valores de consumo racional, reflexivo y responsable, compatibles con el respeto al medioambiente, formados en el concepto de la reutilización frente al estreno, del cuidado y el respeto hacia las cosas de los demás y las propias, con la solidaridad entre quienes disponen de mayores medios económicos y quienes no y dentro de un consumo justo. De esta forma, además, estaremos inculcando a nuestros hijos e hijas, un espíritu crítico para que puedan desenvolverse mejor en una sociedad consumista como la nuestra.
Nos parece necesario que desde las instituciones, los medios de comunicación y la sociedad en general, se reflexione con el fin de racionalizar el consumo al que se nos incita en distintas épocas del año, una de ellas la de principio de curso, por lo que os invitamos a ayudarnos en esta tarea, especialmente en esta época de crisis en que la educación no debe ser un elemento de discriminación ni diferenciación entre las familias en función de su nivel adquisitivo.
Ana Abán. Presidenta de FAPAR
miércoles, 11 de agosto de 2010
Libros curso 2010-2011
Como ya os anunciábamos a final del curso pasado, hemos concertado la venta de los libros no incluidos en el programa de gratuidad y para facilitar aún más a todos su adquisición y evitar desplazamientos, será personal de la librería Siglo XXI quien acuda al Instituto para su venta.
Así el día 9 de septiembre, el mismo día que el centro tiene previsto distribuir los libros del programa de gratuidad, de 17:00 a 20:00 h. se podrán comprar los cuadernillos de idiomas, los de los talleres y el de plástica, según la lista facilitada por el Instituto. Como el curso pasado, cada alumno sólo tiene que comprarse el de la optativa que curse (francés, taller de lengua o taller de matemáticas). Los de inglés y plástica lo tienen que adquirir todos los alumnos.
Todos los socios de la AMPA contarán con un descuento del 15% sobre el PVP.
Además de otras razones para estar asociados en la AMPA que hemos expuesto en otras ocasiones, para facilitar los descuentos en la venta de libros necesitamos tener vuestras fichas de inscripción para el curso 2010-2011. Si no podéis enviarla (buzón AMPA, conserjería) durante los primeros días de septiembre, nos organizaremos para recogerlas el mismo día 9.
Así el día 9 de septiembre, el mismo día que el centro tiene previsto distribuir los libros del programa de gratuidad, de 17:00 a 20:00 h. se podrán comprar los cuadernillos de idiomas, los de los talleres y el de plástica, según la lista facilitada por el Instituto. Como el curso pasado, cada alumno sólo tiene que comprarse el de la optativa que curse (francés, taller de lengua o taller de matemáticas). Los de inglés y plástica lo tienen que adquirir todos los alumnos.
Todos los socios de la AMPA contarán con un descuento del 15% sobre el PVP.
Además de otras razones para estar asociados en la AMPA que hemos expuesto en otras ocasiones, para facilitar los descuentos en la venta de libros necesitamos tener vuestras fichas de inscripción para el curso 2010-2011. Si no podéis enviarla (buzón AMPA, conserjería) durante los primeros días de septiembre, nos organizaremos para recogerlas el mismo día 9.
domingo, 27 de junio de 2010
Curso 2010-2011
Estimadas madres y padres.
Durante el primer curso del Instituto, desde la AMPA “La Fragua” hemos dedicado trabajo y esfuerzos para sentar las bases de lo que queremos que sea nuestro trabajo en el futuro: colaborar en conseguir un centro integrador e integrado en su entorno y fomentar y apoyar una educación completa para sus alumnos.
Aparte de la propia puesta en marcha de la AMPA, participando activamente en las asociaciones y organismos de participación apropiados, como las Comisiones de la Junta de Distrito o FAPAR (para cuya junta propusimos un miembro de la AMPA). Hemos colaborado en todas las iniciativas del Instituto, como la creación de un Grupo de Lectura, para fomentar ésta entre los alumnos. Hemos llevado a cabo la charla sobre la adolescencia, en el marco de la Escuela de Padres de FAPAR, celebramos el Día del Libro con una lectura pública y la actividad “libera un libro”…
Pero recién terminado el curso 2009-2010, es hora de poner nuestra vista en el que comienza en apenas dos meses.
En los primeros meses del curso celebraremos nuestra Asamblea General con todos los socios para informar de las tareas realizadas y someter a la asamblea nuevas propuestas. Pero mientras tanto queremos invitaros a aportar vuestras ideas y sugerencias y a participar en su puesta en marcha desde el seno de la AMPA. Contacta con nosotros en el propio Instituto o por e-mail: ampalafragua@gmail.com.
Creemos que es importante estar asociados, nos permite entre otras cosas asistir a los padres y madres en la educación de sus hijas e hijos, facilitar la realización de actividades extraescolares, ventajas como descuentos en la compra de libros de texto y material escolar, permite en definitiva estar representados ante el propio Instituto y el resto de entidades públicas.
Podéis descargaros la ficha de socios para el curso 2010-2011 aquí, o en el apartado de documentos del blog.
Asociarte y participa !!!
Durante el primer curso del Instituto, desde la AMPA “La Fragua” hemos dedicado trabajo y esfuerzos para sentar las bases de lo que queremos que sea nuestro trabajo en el futuro: colaborar en conseguir un centro integrador e integrado en su entorno y fomentar y apoyar una educación completa para sus alumnos.
Aparte de la propia puesta en marcha de la AMPA, participando activamente en las asociaciones y organismos de participación apropiados, como las Comisiones de la Junta de Distrito o FAPAR (para cuya junta propusimos un miembro de la AMPA). Hemos colaborado en todas las iniciativas del Instituto, como la creación de un Grupo de Lectura, para fomentar ésta entre los alumnos. Hemos llevado a cabo la charla sobre la adolescencia, en el marco de la Escuela de Padres de FAPAR, celebramos el Día del Libro con una lectura pública y la actividad “libera un libro”…
Pero recién terminado el curso 2009-2010, es hora de poner nuestra vista en el que comienza en apenas dos meses.
En los primeros meses del curso celebraremos nuestra Asamblea General con todos los socios para informar de las tareas realizadas y someter a la asamblea nuevas propuestas. Pero mientras tanto queremos invitaros a aportar vuestras ideas y sugerencias y a participar en su puesta en marcha desde el seno de la AMPA. Contacta con nosotros en el propio Instituto o por e-mail: ampalafragua@gmail.com.
Creemos que es importante estar asociados, nos permite entre otras cosas asistir a los padres y madres en la educación de sus hijas e hijos, facilitar la realización de actividades extraescolares, ventajas como descuentos en la compra de libros de texto y material escolar, permite en definitiva estar representados ante el propio Instituto y el resto de entidades públicas.
Podéis descargaros la ficha de socios para el curso 2010-2011 aquí, o en el apartado de documentos del blog.
Asociarte y participa !!!
Un cordial saludo,
La Junta Directiva de la A.M.P.A.
La Junta Directiva de la A.M.P.A.