FAPAR: Escuela Telemática

Escuela Telemática VIII EDICIÓN Curso 2011-12

Abierto el plazo de matrícula hasta el 15 de octubre para los cursos de la Escuela Telemática de FAPAR sobre “Participación educativa”; “Resolución de conflictos” y” Promoviendo la salud desde la familia”.

FAPAR, en colaboración con el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, ha organizado la VIII Convocatoria de Cursos on line para Padres y Madres, dentro de la ESCUELA TELEMÁTICA.

Asamblea General AMPA "La Fragua", curso 2011-2012

Para el día 28 de septiembre se ha convocado la Asamblea General Ordinaria de la AMPA “La Fragua”, que se celebrará en el IES Parque Goya, a las 18:30 en primera convocatoria y media hora después en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:

ASAMBLEA ORDINARIA

1. Lectura y aprobación, si procede, del Acta de la Asamblea anterior.
2. Memoria de actividades del curso 2010-2011 y proyectos para 2011-2012.
3. Estado de cuentas del curso 2010-2011 y presupuesto de 2011-2012.
4. Ratificación/renovación de la Junta Directiva.
5. Ruegos y preguntas.

Desde aquí queremos animaros a participar en la Junta de la AMPA, o como colaboradores en tareas o proyectos específicos. Ponte en contacto con nosotros a través del correo electrónico o el teléfono de la AMPA.

Libros curso 2011-2012

Como ya hicimos el curso pasado, hemos concertado con la librería Siglo XXI la venta de los libros no incluidos en el programa de gratuidad y para facilitar aún más a todos su adquisición y evitar desplazamientos, será personal de la librería Siglo XXI quien acuda al Instituto para su venta.

El día 8 de septiembre, el mismo día que el centro tiene previsto distribuir los libros del programa de gratuidad, de 17:00 a 20:00 h. se podrán comprar los cuadernillos de idiomas y de los de los talleres lengua y matemáticas, según la lista facilitada por el Instituto.

Todos los socios de la AMPA contarán con un descuento del 15% sobre el PVP.

Si aún no has entregado la ficha de inscripción para el curso 2011-2012, podrás hacerlo ese mismo día.

Consumo responsable

FAPAR recomienda a las familias un consumo responsable en el inicio del curso escolar

Desde FAPAR se recomienda a todas las familias que hagan un consumo responsable, especialmente en el inicio del curso escolar, haciendo prevalecer el uso racional de sus recursos, comparando precios, valorando lo que se debe adquirir como nuevo, reutilizando lo posible materiales del curso pasado y escalonando las compras, pues no todo ha de adquirirse para el 6 o el 8 de septiembre.

Por otra parte nos recuerdan que la formación en consumo responsable se trabaja desde FAPAR a lo largo de todo el curso escolar, mediante charlas específicas que intentan sensibilizar a las familias en este tema.

Educar en un consumo responsable: consejos de FAPAR para el inicio del curso.

Anuario curso 2010-2011

Jornada astronómica

Como "regalo" de fin de curso, desde la AMPA "La Fragua", hemos organizado, con la necesaria colaboración del centro, una jornada de introducción a la astronomía mediante la instalación de un planetario móvil.

El Galactarium® es un moderno Planetario Móvil, cuenta con la más moderna tecnología Digital, y capaz de proyectar multimedia en toda la cúpula. Su condición de ser un Planetario Portátil lo convierten en muy versátil porque el espectáculo del Universo está garantizado en cualquier lugar. Su tecnología ofrece las capacidades de los más grandes y modernos planetarios fijos. Su interior es una semiesfera, construida de material resistente, muy cómodo para sentarse, y configura un espacio único, ideal para las proyecciones en grupo.

Esperamos que tod@s disfruten...

Calendario escolar Zaragoza - Modificación

Modificaciones en el calendario escolar del curso 2011-12 para la ciudad de Zaragoza

A propuesta del Ayuntamiento de Zaragoza, oído el Consejo Escolar Municipal
y aprobado por el Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte de Zaragoza, se acuerda:

1. Trasladar para la Ciudad de Zaragoza, los días fijados como festivos provinciales 11 de octubre de 2011 y 2 de marzo de 2012 a los días 13 y 14 de octubre de 2011.
2. Fijar como días no lectivos para el calendario escolar 2011/2012 en la Ciudad de Zaragoza los días 30 de enero de 2012 y 5 de marzo de 2012.

El principio de precaución en los campos electromagnéticos

En el marco de las “III Jornadas para la Educación Ciudadana”, el próximo viernes, 13 de mayo, a las 19:00 horas tendrá lugar la conferencia "EL PRINCIPIO DE PRECAUCIÓN EN LOS CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS", que impartirá el Dr. Emilio Mayayo Artal, Catedrático de Anatomía Patológica de la Universidad Rovira y Virgil de Tarragona.

A modo de presentación os proponemos ver los siguientes vídeos.

1) Radiaciones no ionizantes, Las mañanas de Cuatro


2) Comparecencia en el Parlamento Vasco (Comisión de Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca)

Recordamos los datos de la convocatoria.
Día: 13 de mayo de 2011
Hora: 19:00
Lugar: Salón de Actos del IES Parque Goya (c/ Eugenio Lucas, s/n)

III Jornadas para la Educación Ciudadana

Ya está todo preparado para las III Jornadas para la Educación Ciudadana, que por tercer año consecutivo organiza la Coordinadora de Afectados por la Subestación Eléctrica “Los Leones” para recordar a los vecinos y asociaciones el riesgo que supone esta instalación eléctrica emplazada tan cerca de nuestro barrio.


Este año la celebración incluye la fiesta que se celebrará el sábado 14 de mayo en el parque de los Tapices de Goya. Para el evento se ha preparado una gran paella, que por motivos de organización requiere de la venta anticipada de los boletos, al precio de 5 euros (incluye paella, pan y refresco, cerveza o agua) y con ello se participa además en el sorteo de regalos (un mp4, dos cohetes Tintín, 2 convertidores de cassette a MP3 y 2 bolsos retros).

La compra anticipada de boletos tendrá lugar en tres establecimientos del barrio: Cafetería La Vereda (Avda. Majas de Goya), Bar Junior (Pso. Rafael Esteve) y Cafetería Tauromaquia (Plaza Tauromaquia), y también a través de las AMPAS de los colegios Agustina de Aragón, Ronda Norte y del IES Parque Goya, así como en las Asociaciones de Vecinos Parque Goya y Los Caprichos. Si se compra el boleto el mismo día de la fiesta el precio será de 6 euros. Os animamos a participar en la Gran Paella en el parque de los Tapices de Goya el próximo sábado 14 de mayo.


También se ha convocado un muestra de fotografías bajo el lema ¿CÓMO CONVIVES CON LA SUBESTACIÓN?. El conjunto de las fotografías recogidas servirá para la exposición que se tendrá lugar el día de la jornada festiva del 14 de mayo, en el parque de los Tapices de Goya. Las fotos deben enviarse al correo nosubestacion@gmail.com Te invitamos a participar para completar la visión de los afectados a través de tu fotografía.

Certamen de microrrelatos / Día del LIbro

Lamentamos tener que comunicar la cancelación de los actos de celebración del Día del Libro de este año, previstos para el próximo 3 de mayo.

Los regalos a los participantes en el certamen de micro-relatos, consistentes en un cheque regalo de la FNAC por valor de 20€, se entregarán directamente a los mismos.

Certamen de microrrelatos

Con motivo de la celebración del día del libro de este año, la AMPA La Fragua convoca un certamen de micro-relatos entre todos los alumnos del IES Parque Goya.

Se trata de un certamen no competitivo en el que habrá regalos para todos los participantes, que lo harán de acuerdo a las siguientes BASES:

1. El certamen tiene como objetivo fomentar la creatividad, la imaginación y descubrir el talento literario de los jóvenes lectores-escritores.
2. Cada participante podrá presentar un micro-relato, de tema libre, escrito en castellano, con una extensión mínima de cien y máxima de ciento cincuenta palabras.
3. Los textos deberán ser originales y se enviarán por email en formato “no propietario” (.odt, .rtf o pdf) a la dirección de la AMPA: ampalafragua@gmail.com, indicando en el asunto “Certamen.micro-relatos 2011” e indicando claramente el nombre y curso del autor.
4. Todos los trabajos presentados se publicarán en un apartado específico del blog de la AMPA y se invitará a los autores a su lectura pública en el acto de celebración del Día del Libro que tendrá lugar en el IES Parque Goya el día 3 de mayo de 2011.

En el mismo acto del día 3, se hará entrega de los regalos a los participantes y se hará una lectura pública y la actividad “libera un libro”, como ya se hizo el curso pasado.

Fecha límite de presentación, el jueves 28 de abril de 2011

Carta de Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa

Acaba de publicarse la Carta de Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa, que entrará en vigor a final de este mes y que regulará las normas de convivencia en los centros escolares de Aragón.

El Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos de Aragón, de 18 de febrero de 2008, fi rmado por los representantes de la comunidad educativa y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, hace patente que la comunidad educativa de Aragón es consciente de que la mejora del aprendizaje y el éxito escolar del alumnado, en defi nitiva, de la calidad de la educación, dependen en gran medida de la capacidad de nuestro sistema educativo para transmitir valores, actitudes y conocimientos que propicien el desarrollo integral de la persona y la adquisición de la «competencia social y ciudadana». Para ello, propugna un modelo de convivencia escolar basado en el respeto y el reconocimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa, cuya mejora sólo se consigue con el compromiso, la colaboración y el apoyo de todos.

Próximas excursiones

Desde la AMPA hemos programado un par de excursiones para estas próximas semanas, con la intención de permitir la relación, fuera del ámbito del centro, entre alumnos, padres y profesores… aparte de pasarlo bien, claro.

La primera será un recorrido en bicicleta desde el Instituto, pasando por el Parque del Agua y la ribera del Ebro hasta los Galachos de Juslibol; almuerzo y vuelta al Instituto. Iremos el día 10 de abril y quedaremos para salir a las 10h. desde el IES. Necesitarás la bici, un par de piernas (mejor las propias) y ganas de disfrutar. Como no podemos garantizar el número de “mayores” que vayan a ir, los chicos deberán ir acompañados (un adulto puede “adoptar” a varios). El almuerzo lo pone cada uno.

La otra es una excursión al refugio de Pombié (2.035 m), bajo el impresionante pico de Midi d´Ossau, en el Parque Nacional de los Pirineos, en Francia, que haremos el día 7 de mayo (más información en http://www.madteam.net/refugios/pombie2031m/). Es una excursión fácil, en plena alta montaña pirenaica pero muy asequible para cualquier aficionado al senderismo. Salida a las 7 de la mañana desde el Instituto. Llegada a la frontera (puerto del Portalet) a las 9.30 de la mañana y empezar a andar a las 10. Hacia las 12.30-13.00 llegada al refugio de Pombié, junto al lago del mismo nombre. Allí comeremos, descansaremos y bajaremos de nuevo en unas dos horas. Si hay un grupo más animado se puede subir al collado de Peygeret, a 2.300 m de altitud. Hacen falta botas de montaña y algo de ropa de abrigo. Cada uno llevará su mochila con comida y agua para todo el día. Es posible que el refugio esté abierto y se pueda comer o beber algo allí, pero eso es algo que tendremos que confirmar unos días antes de la excursión, pues en esa época el refugio sólo abre cuando hay grupos pernoctando.

Dada la premura de fechas, necesitamos conocer ya quienes vamos a ir a la excursión a los Galachos y una estimación de cuantos estaríais interesados en ir al refugio de Pombié. Rellena la ficha de inscripción y déjala en el buzón de la AMPA o en la conserjería del Instituto.

Los alumnos que la semana que viene estén en la English week pueden hacérnosla llegar algún compañero, los padres, llamar por teléfono a la AMPA o por correo electrónico.

Si quieres colaborar para preparar las salidas contacta con nosotros. Para cualquier duda/consulta contacta con nosotros.

Fecha límite de recepción de inscripciones: miércoles 6 de abril de 2011.

Guía de redes sociales para familias

El Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios (CEDEC) acaba de publicar en su boletín una "Guía de redes sociales para familias".

Se buscan 100 personas residentes en Parque Goya...

...que quieran comprometerse con el Medio Ambiente

Desde “PARQUE GOYA PINTA VERDE", grupo constituido por vecin@s y asociaciones de Parque Goya para desarrollar este programa de educación ambiental, os queremos plantear unos retos colectivos para el barrio que, con pequeños esfuerzos de todos, esperamos se puedan lograr:

CON LA ENERGÍA...
Y CON EL AGUA

Para más información:
Gabinete de Educación Ambiental. Ayuntamiento de Zaragoza.
Telf: 976 72 42 41. e-mail: programaambiental@zaragoza.es
http://www.zaragoza.es/ciudad/medioambiente/

Inscríbete en: http://www.zaragoza.es/ciudad/medioambiente/educacionambiental/goya.htm

Bicicletas Solidarias para el Sahara

Si tienes una bici que no utilizas, dale un uso solidario

¿En qué consiste la campaña Bicicletas Solidarias?
En recoger bicicletas en desuso para ser reparadas y recuperadas para su funcionamiento óptimo, y posteriormente ser entregadas a poblaciones que disponen de pocos recursos materiales. En esta ocasión se entregarán a los Campamentos de Refugiados del Saharaui, junto con material de repuesto y herramientas para su mantenimiento.

¿Por qué enviar bicis a los Campamentos de Refugiados del Sahara?
La bicicleta es un transporte ideal en cualquier lugar del mundo, pero cobra mayor importancia en territorios donde otros medios de transporte (autobús, tren o coche) no disponen de infraestructuras. La bicicleta resulta entonces indispensable para muchas familias, cuyas dificultades para desplazarse se convierten en un serio inconveniente para la vida diaria.
Los Campamentos de Refugiados del Saharauis fueron situados en las zonas más inhóspitas del desierto, en la frontera argelina; cuentan con escasa infraestructura interina y la población vive en condiciones durísimas, por ello las bicis se convierten en un bien de primera necesidad para la movilidad.

+ información

Las drogodependencias y las adicciones

Con el objeto de facilitar a las familias información precisa sobre los riesgos y consecuencias que el uso de las drogas y sustancias adictivas suponen para los menores, así como para ofrecer pautas de detección y actuación inmediata ante situaciones graves, desde la AMPA "La Fragua" hemos programado esta charla sobre drogodependencias y otras adicciones, incluida en el área de salud de la escuela de padres de FAPAR.

La charla se integra en el Plan Director para la Mejora de la Convivencia y la Seguridad Escolar, que el departamento de Educación Cultura y Deporte de la DGA y la Delegación del Gobierno en Aragón vienen desarrollando en colaboración con el Ministerio del Interior y está impartida por expertos de los Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.

En la charla se expondrá la realidad actual sobre conductas delictivas relacionadas con el consumo y la posesión o intercambio de sustancias adictivas, así como sus consecuencias, los delitos en los que los menores pueden ser víctimas, etc. También se ofrecerán respuestas y precauciones para madre y padres ante las amenazas que supone para los menores entrar en contacto con el mundo de las drogas.

El martes, 22 de febrero de 2011, a las 17:30 
en el IES Parque Goya

¡¡¡ Os esperamos !!!

Becas para colonias de inmersión lingüística

Se ha publicado la convocatoria de becas  para colonias de inmersión lingüística para este verano, dirigidas a alumnado de 5º y 6º de Primaria y 1º de ESO.
El plazo para solicitarlas acaba el 7 de marzo.

Carta abierta sobre Bolonia, PISA y el corral de las gallinas

Quiero aportar una reflexión tan respetuosa como provocativa sobre cuestiones que han aparecido en la AMPA, y en relación con la reciente insistencia de los tutores sobre la responsabilidad de las familias en los resultados académicos de los hijos. Los resultados del informe PISA ponen siempre nerviosos a políticos, familias y docentes. Resulta obvio, pero necesario, recordar que cada uno de estos grupos tiene su nivel de responsabilidad, aunque el sujeto y objeto principal sean los alumnos. No sólo es erróneo, sino sobre todo perverso, descargar el peso de los fracasos o atribuir las razones de los éxitos sólo a un elemento. Los países que encabezan el ranking PISA no se caracterizan por el presupuesto educativo, ni por el salario del profesorado, ni por las horas que los alumnos pasan en el centro. Se caracterizan por el sistema de selección del profesorado, por la formación continua del mismo, y por una decidida y eficaz guerra al fracaso desde el principio y en todos los niveles (1).

Como carta abierta, pretendo provocar e invitar al debate a toda la comunidad educativa. Me permito situarme desde la perspectiva de la Universidad actual. Una Universidad en la que durante los últimos 15 años estamos realizando un esfuerzo ímprobo y muy ingrato de revisión y exploración de métodos docentes. Es un entorno en el que sólo se nos reconoce realmente, y muy poco, nuestra actividad investigadora, a la que dedicamos jornadas inverosímiles. En este entorno, en apenas cinco años, estamos dándole la vuelta a todo el sistema, para adecuarnos al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). No somos ni mucho menos el paradigma de la innovación educativa, pero sufrimos un vuelco histórico. Y como punta de lanza de la formación y la investigación del país, podemos y debemos aportar mucho.

Lo primero que se percibe en la Universidad es que no se puede cambiar la forma de aprendizaje de alumnos sometidos a un sistema decimonónico (2) durante los doce años previos. Y desde este escenario, lo que se observa en la docencia no universitaria, con raras excepciones, es un tremendo inmovilismo. En los últimos cursos de Primaria y primeros de la ESO la sociedad percibe un profesorado con un agotamiento absolutamente comprensible, dada la dificultad de integrar en el aula y la vida del centro lo que sencilla y llanamente no es integrable, en ausencia de recursos que la LOGSE nunca ha proporcionado. Para muchos docentes esto es un reto, y hay que reconocerles el esfuerzo de jugar con las pocas cartas disponibles. Sin embargo, en general, da la sensación de que la innovación educativa se reduce a la pizarra digital y al uso de las TICs, arrastrados por una estólida corriente de auténtico papanatismo pedagógico y tecnológico, promovido fundamentalmente desde el estamento político. Tampoco va a ayudar a esto la implantación de un sistema de Calidad cuya carga burocrática es tal que acabará aplastando por completo la finalidad que persigue. Ni será la panacea el que a los docentes no universitarios se les otorgue el rango de Autoridad Pública.

Por completitud, me permito unos apuntes, que cualquiera con sentido común compartirá, sobre la responsabilidad de los estudiantes, familias y centros en este embrollo en el que estamos atascados. Dejo mi opinión sobre la responsabilidad del profesorado para el final.

Los estudiantes deben en primer lugar comprometerse consigo mismos. Ningún entramado educativo, ninguna metodología docente, ninguna tecnología maravillosa, substituye al esfuerzo. Es una generación cuyo cerebro está acostumbrado a la gratificación fácil proporcionada por muchas horas de televisión y de juegos informáticos. Hay que hacerles ver que eso es un problema, que lo será cada vez más, y que la actividad intelectual pura (pensar, razonar) es imprescindible para, simplemente, ser personas. Tienen que luchar para conseguir aislarse en espacios duros de soledad frente a un problema, frente al folio en blanco, frente a la creación artística, literaria, técnica o científica, y frente a cualquier reto de aprendizaje o comprensión que ellos mismos razonablemente se propongan a lo largo de toda su vida. Comenzando por las metodologías de aprendizaje cooperativo, el aprendizaje sólo es efectivo cuando existe ese nivel subyacente de capacidad y responsabilidad personal.

Las familias debemos aportar como mínimo un clima de civismo, y de respeto a la cultura en todas sus manifestaciones, sean cuales sean las capacidades de los hijos. El civismo y el respeto tanto por lo común --sean valores o recursos materiales-- como por lo diverso, se cultiva en casa. No puede ser diferente del sistema de derechos y deberes que rige la sociedad, y que lógicamente forman parte de la vida de los centros educativos. No es posible el trabajo en el aula sin un mínimo saber estar, enraizado en la convicción personal de que eso es importante, y no en un mero régimen disciplinario.

Los centros educativos al amparo del Estado deberían además asegurar, a diferentes niveles, el desarrollo del espíritu crítico y de la capacidad de los alumnos para cuestionar de manera fundamentada todo lo que nos rodea, incluyendo la autoridad o las propias leyes. Sin ese espíritu no hay avance social y no es posible la democracia. El papel relevante de los centros educativos del Estado, en mi opinión, reside en que no siempre el ambiente familiar garantiza esos valores. El centro educativo puede y debe ser una ventana a un mundo de valores sociales y culturales de amplio consenso..

En cuanto a los docentes, hemos sido tan vapuleados desde la política y las familias como responsables del sistema educativo, que parece que hemos olvidado dónde estamos y quiénes somos. Educar proviene de educere (sacar hacia fuera). Los educadores debemos sacar afuera lo mejor de los alumnos. Pero en muchos casos debemos reconocer que ni siquiera hemos estudiado, reflexionado o trabajado con seriedad en materia de formación pedagógica, y que la autocrítica brilla por su ausencia. Sin una reflexión sobre nuestras creencias y actitudes como docentes, en el mejor de los casos conseguiremos cambiarlo todo para que nada cambie. ¿Cuántos docentes tenemos una formación pedagógica específica, aparte de los Maestros? ¿Y cuántos, incluyendo a los maestros, contrastamos y renovamos nuestros métodos? ¿Cuántos cursos de formación del profesorado resisten un análisis riguroso de calidad? Los docentes podemos y debemos llamar la atención de padres y políticos sobre lo que honradamente vemos. Pero hemos de ser autocríticos. Hay alumnos que llegan a la ESO, al Bachiller o la Universidad motivados y con un historial académico brillante. Salen con la autoestima por los suelos, y con unos descensos en el rendimiento académico que llaman la atención. De un curso a otro, de un nivel a otro, el mismo alumno puede pasar del 10 al suspenso, incluso en materias relacionadas. No es normal, y como docentes debemos, al menos, aportar algo al problema.

Mi ánimo aquí es sólo provocar e iniciar un debate, por lo que me voy a limitar a uno de los ejemplos que puedo aportar desde la perspectiva de mi oficio.

Los actuales alumnos de Primaria, ESO, Bachiller o FP no van a escribir a mano más allá de pequeñas anotaciones. Por supuesto, les quedan muchas pruebas escritas por delante, por lo que deben conseguir una letra razonablemente rápida y legible, y ser capaces de estructurar de forma eficiente y eficaz una respuesta manuscrita. Pero la mayoría de sus escritos los harán por métodos electrónicos. Represento a un sector profesional que lleva décadas utilizando en docencia e investigación lo que otros aún llaman nuevas tecnologías. Apenas escribimos a mano, ni el ámbito académico, ni en el industrial. En los nuevos planes Bolonia de la UZ el examen final escrito ha de ser explícitamente solicitado por el estudiante, y la evaluación continua supone ejercicios más cortos. Desde hace años, muchos de nosotros utilizamos exámenes realizados por computador, e incluso se prescinde del examen convencional. Como contraste, en muchas asignaturas, desde Primaria, se da un peso excesivo a la escritura. Se califica la habilidad manual para escribir. La velocidad a la que son capaces de escribir con una letra mínimamente clara determina el tiempo de ejecución de los deberes y de los exámenes. Los estudiantes capaces y motivados, pero de escritura lenta, tienen más dificultad en trabajar otros aspectos fundamentales, como la propia estructuración de los trabajos. ¿Por qué esta obsesión? ¿No pueden realizarse los deberes por medios ofimáticos? Si ello introduce agravios comparativos entre los alumnos que saben manejar estos medios y los que no, lo actual introduce agravios comparativos entre quienes tienen la habilidad de escribir rápido y bien y los que no. Y lamentablemente, esta segunda habilidad no tiene peso en el mundo en que vivimos, y aún lo tendrá menos en el mundo en el que van a vivir.

Improviso como cierre algunas cuestiones que me persiguen como docente desde hace más de veinte años, y que pueden sugerir otras contribuciones.

El objetivo de la evaluación es el aprendizaje, y la evaluación es posiblemente el método más eficaz de aprendizaje, si se utiliza con habilidad (y esfuerzo). Si evaluamos mal, nuestros alumnos aprenderán mal, aunque nuestra enseñanza sea excelente. ¿Evaluamos o calificamos? ¿Por qué las técnicas de evaluación formativa, y no meramente sumativa, brillan en general por su ausencia? ¿Qué experiencias innovadoras tenemos, qué hemos intentado, en qué triunfamos y en qué fracasamos? Calificar es imprescindible, pero nada trivial, y de una enorme responsabilidad social. El que un ejercio sea calificado con un 10 por un docente y con un 8 por otro puede que no ponga en cuestión la credibilidad del docente, pero sí pone en cuestión la credibilidad del sistema, incluso asumiendo que hay un grado de subjetividad que debe de asumirse siempre.

¿Cómo estimamos la carga real que supone para el alumno las actividades de aprendizaje que diseñamos y los exámenes? Aquí debo de aportar que en el CPS tenemos un sofware que se utilizó en un programa piloto participado por alumnos y profesores. Fue un fracaso, pero al menos lo intentamos.

¿Enseñamos o hacemos que el alumno aprenda? ¿Por qué los alumnos se aburren y desmotivan en algunas clases? ¿Son malos o no sabemos convertir el aula en un espacio de aprendizaje activo, abrazados a la pizarra, aunque ésta sea digital?¿Nos hemos autoevaluado alguna vez? ¿Hemos asistido alguna vez unos a las clases de los otros?

Tantas horas pescando y pican pocos peces, aunque están ahí, o quizá se vayan por aburrimiento. ¿Es sólo culpa de los peces? ¿Miramos el retrovisor o conducimos una locomotora en la que apenas quedan vagones? En Medias, la LOGSE ha supuesto un esfuerzo loable para evitarlo, pero nunca ha habido recursos suficientes para enganchar a los desenganchados. En el EEES nos piden ahora horquillas de aprobados, para lavar la cara al sistema.

No solucionaremos problemas insolubles. Pero quizá a través de la AMPA se pueda crear un foro de debate que aporte comprensión mutua entre familias y docentes, contribuyendo al mejor rendimiento de nuestros hijos, y a la mayor satisfacción profesional del profesorado.

(1) How to be Top. The Economist, 20th 2007 pp. 74-75. http://www.economist.com/node/9989914
(2) Formalmente napoleónico, en el caso español, para ser más precisos.

José Luis Briz [ briz@unizar.es ]
Depto. de Informática e Ingeniería de Sistemas.
Centro Politécnico Superior, Universidad de Zaragoza

Educar en el consumo responsable en la Navidad

Con motivo de la proximidad de las fechas navideñas, hacemos llegar a todas nuestras APAS el documento que desde FAPAR hemos elaborado en colaboración con el Ayuntamiento de Zaragoza, con el propósito de ofrecer sugerencias que nos permitan educar a nuestros hijos e hijas en un consumo responsable en esta época de consumismo que son las fiestas navideñas.

Desde FAPAR pensamos que la educación a nuestros hijos e hijas en un consumo responsable y respetuoso con el medio ambiente es una tarea en la que nos debemos implicar todos, desde la familia, hasta la sociedad, dando ejemplo con nuestro comportamiento. Para ello es fundamental hacer una reflexión sobre el uso adecuado o no del consumo al que nos sometemos y las consecuencias que ello trae. En estas fechas en las que las campañas publicitarias inundan los medios de comunicación y las calles, queremos que se conozcan sugerencias con las que conseguir un consumo mucho más razonable y menos costoso para el bolsillo y el medio ambiente de lo que nos quieren hacer creer, máxime en un momento coyuntural como el que vivimos de crisis económica generalizada en la que debemos reflexionar más aún, si cabe, sobre lo que es racional en nuestro consumo y aquello que es superfluo.

Folleto para educar en el consumo responsable en la Navidad y sugerencias de buenas practicas. Editado por  FAPAR y el  Ayuntamiento de Zaragoza.